多數(shù)人都知道一個(gè)基本買(mǎi)房秘籍就是“地段”，好地段的房產(chǎn)不僅僅能夠帶來(lái)財(cái)富保值也能帶來(lái)財(cái)富升值，從某種層面來(lái)說(shuō)其實(shí)學(xué)位房也是地段的一個(gè)體現(xiàn)。比較好的地段本身就是周邊配套資源比較完善的區(qū)域，資源配套本身就包含了交通、商業(yè)、教育等。借此機(jī)會(huì)簡(jiǎn)單談?wù)勎业挠^察。

過(guò)去很多人把好的地段僅僅理解為好的商業(yè)和交通等，其實(shí)如今好的地段包含的資源太多了

什么是地段？說(shuō)的簡(jiǎn)單點(diǎn)就是區(qū)域，好地段一般都是擁有各種資源加持的區(qū)域

還是一個(gè)經(jīng)常提到的一個(gè)觀點(diǎn)“房?jī)r(jià)說(shuō)到底還是資源集中度的體現(xiàn)”，什么是資源？其實(shí)就是交通、商業(yè)、醫(yī)療、教育等各種聚集。因?yàn)閲?guó)內(nèi)教育資源分配不均衡的原因?qū)е铝四呐氯缃窈芏喑鞘械牟煌瑓^(qū)域教育資源分配是極其不均衡的，哪怕是一個(gè)市轄區(qū)的不同街道教育資源分配不均衡的問(wèn)題也廣泛存在。在所有優(yōu)質(zhì)資源中最難有顯著提升的資源其實(shí)多數(shù)集中在教育和醫(yī)療上，這也是為何如今教育和醫(yī)療被譽(yù)為“三座大山之二”的原因。

從狹隘的角度來(lái)看，在“地段”和學(xué)位來(lái)看，學(xué)位資源更加保值（包括學(xué)區(qū)房）

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下有一句特別同意“但凡能夠用錢(qián)解決的問(wèn)題都不是問(wèn)題”，不過(guò)確實(shí)有兩個(gè)特殊的東西是用錢(qián)解決不了的，這就是教育和醫(yī)療，尤其是教育資源問(wèn)題。撇開(kāi)中小學(xué)教育不談，僅僅高等教育這塊，全國(guó)重高校分布從上世紀(jì)50-60年代拆分后形成的幾個(gè)科教重地，如今也沒(méi)有絲毫改變。北京、上海、西安、成都、南京、武漢、廣州這幾座城市至今仍然包攬了全國(guó)絕大多數(shù)的985.、211高校，哪怕是經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展這樣的局面也沒(méi)有得到絲毫改變。

為何說(shuō)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題好解決，教育問(wèn)題不好解決呢？其實(shí)最明顯的例子就是深圳，深圳作為全國(guó)4大一線城市，經(jīng)濟(jì)實(shí)力毋庸置疑，但是深圳的知名大學(xué)卻不多。好不容易這些年借助經(jīng)濟(jì)地位吸引了不少重點(diǎn)大學(xué)計(jì)劃在深圳建立分校區(qū)，結(jié)果教育部的“一紙禁令”成為泡影。教育部為何會(huì)如此做出決定我們不得而知，不過(guò)可以看到一個(gè)很明顯的事實(shí)“教育資源不是你想擁有就能夠擁有的”。

在中小學(xué)教育方面其實(shí)遇到的問(wèn)題跟高等教育差不多，多數(shù)城市如今好的學(xué)校，能夠被劃片入學(xué)的小區(qū)也就是那么幾個(gè)而已。隨著如今多數(shù)城市都在積極推進(jìn)“就近入學(xué)、劃片入學(xué)”，那就使得優(yōu)質(zhì)（重點(diǎn)）中小學(xué)的入學(xué)門(mén)檻更高。今年北京某區(qū)試行多校劃片后，表面看似乎大家進(jìn)入重點(diǎn)中小學(xué)的概率在增加，實(shí)質(zhì)上是封堵掉了普通人唯一通過(guò)購(gòu)置學(xué)區(qū)房進(jìn)入優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的機(jī)會(huì)。因此從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)學(xué)區(qū)房、學(xué)位房比一般的地段更加保值，而且有升值空間。

現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)國(guó)內(nèi)幾乎所有城市都還面臨“優(yōu)質(zhì)資源不足”的情況，學(xué)區(qū)、學(xué)位就是屬于這個(gè)行列

物以稀為貴的道理大家需要懂得，優(yōu)質(zhì)學(xué)區(qū)、學(xué)位本身就是稀有的存在，這種局面短時(shí)間很難改變（或者壓根沒(méi)有希望）

國(guó)內(nèi)目前學(xué)校還是習(xí)慣于過(guò)去的“三六九等”，從中小學(xué)教育開(kāi)始到高等教育都是如此。人為的分配或認(rèn)定重點(diǎn)、非重點(diǎn)學(xué)校其實(shí)就是有意的引導(dǎo)資源流向。日本的例子很值得我們學(xué)習(xí)，各個(gè)中小學(xué)的教師3年進(jìn)行一次輪換，其實(shí)說(shuō)白了中小學(xué)之間的根本區(qū)別就是師資實(shí)力，如果說(shuō)未來(lái)我們中小學(xué)校能夠?qū)W習(xí)日本的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)才能真正解決“學(xué)區(qū)房、學(xué)位房”問(wèn)題。

商業(yè)氛圍可以培育，交通樞紐可以建設(shè)，中小學(xué)校可以建設(shè)，但是優(yōu)秀教師卻需要花費(fèi)大量的時(shí)間

一般人理解的“好地段”其實(shí)就是商業(yè)、交通樞紐等，不過(guò)大家需要明白一個(gè)基本事實(shí)“商業(yè)和交通樞紐其實(shí)都是可以通過(guò)后期建設(shè)來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)”，現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校卻很難通過(guò)短期建設(shè)培養(yǎng)起來(lái)，在“應(yīng)試教育”的今天考驗(yàn)一個(gè)學(xué)校的關(guān)鍵就是“升學(xué)率”，擁有優(yōu)質(zhì)師資的中小學(xué)無(wú)疑在“升學(xué)率”上有更多的吸引力。

對(duì)于多數(shù)購(gòu)房者來(lái)說(shuō)如果在地段和學(xué)位之間選擇的話，優(yōu)先推薦大家購(gòu)買(mǎi)學(xué)位、學(xué)區(qū)房，近些年教育資源不足的問(wèn)題廣泛存在

房產(chǎn)早已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的住房了，“房住不炒”的提出雖然是為來(lái)解決炒房、投資房問(wèn)題，但是真正解決起來(lái)很難

70-80%的家庭資產(chǎn)都集中在房產(chǎn)身上，國(guó)民近10年來(lái)家庭債務(wù)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例逐漸攀升的主要原因就是越來(lái)越多的居民選擇貸款買(mǎi)房。為何大家會(huì)做出這樣的選擇？其實(shí)多數(shù)普通選擇購(gòu)房的原因也是跟子女教育有關(guān)系，而且根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)來(lái)看全國(guó)中小學(xué)資源在明顯減少。

圖上所示是近10年來(lái)國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)量走勢(shì)圖，可以看到近10年來(lái)全國(guó)小學(xué)數(shù)量在急劇減少。數(shù)量從2010年的25.7多萬(wàn)所減少到如今的16萬(wàn)所，但是小學(xué)生入學(xué)數(shù)量卻從2010年的1691多萬(wàn)上漲到如今的1869多萬(wàn)，這就必然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)基本事實(shí)“教育資源不足的情況會(huì)持續(xù)存在”。從這點(diǎn)來(lái)看學(xué)區(qū)房、學(xué)位房的潛在價(jià)值是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所謂“地段”的。

當(dāng)前社會(huì)的主要矛盾其實(shí)就是“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，其中教育不平衡和不充分發(fā)展也是其中之一

因?yàn)榻▏?guó)初期國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)條件的限制，改革開(kāi)放后提出了“先富幫后富”的發(fā)展路子，那么如今的直接體現(xiàn)就是“不同區(qū)域發(fā)展不均衡”，甚至對(duì)于一個(gè)城市來(lái)說(shuō)不同區(qū)域的發(fā)展情況也不同。但說(shuō)句實(shí)話要解決好這種不平等需要時(shí)間，起碼教育平等問(wèn)題起碼提出了20多年至今仍然沒(méi)有顯著改善。

綜上，從一般情況來(lái)看好的地段一般包括了學(xué)區(qū)、學(xué)位等因素，如果說(shuō)你所理解的好的地段不包括學(xué)區(qū)、學(xué)位的話，個(gè)人倒是建議首先選擇學(xué)區(qū)、學(xué)位房。畢竟從長(zhǎng)期來(lái)看學(xué)區(qū)、學(xué)位房更具備保值和未來(lái)升值空間，起碼好出手。